CUHK Chinese Language and Literature —— Jenny (09/2024-11/2024)

 在過去的三個月，我有幸參與共融教室的實習計劃，獲取了寶貴的經驗。

回想當初申請實習，最大原因便是期望獲得出組機會。這段時間我有幸到小學參與專注力訓練小組的觀課，近距離觀察社工如何帶領活動，以及當中的要訣。整個訓練小組我只出席了四堂，但在其中兩節課，陳姑娘都讓我嘗試帶領15分鐘的活動。猶記得那時很緊張，同時又很想好好帶領活動，讓學生投入。某一節課我帶了聽覺專注力的訓練活動，學生需要重複我打的拍子，然後輪流交替角色。那時只有三名學生，而其中一位更是不太投入活動，他很專心地看着一切事情的發生，卻又不太願意打拍子，亦不願意擔任帶領者的角色。固然，他很乖，沒有擾亂秩序，但正因他這種「不想玩」，令我不知所措，究竟我應該儘量邀請他直至他願意參與活動，達到小組訓練目的爲止，抑或尊重他的決定，邀請過、鼓勵過他後便可以了。當時我選擇了後者，而陳姑娘事後亦有與我分享，表示某些小朋友對於拍子等概念比較薄弱，或會因自信心不足而不願意投入，只要邀請過、鼓勵過已經足夠，畢竟尊重才是更重要的。縱然這四節課的小組時間有限，但我的確能從實戰中獲益良多，實在是有賴陳姑娘的指導。

此外，教室同事亦爲我們安排了入校小組相關的工作坊，能夠與心理學相關的講者對話。他提醒我們無論如何必須於首次課堂建立守則，並使用溫馨提示等字眼，提升學生必須保持基本禮貌。另外他亦分享了一些面對自閉症譜系學生以及專注力不足／過度活躍症的相處技巧，例如是多運用簡而精的句子，又或是設置冷靜區、運用提示卡等等。這些有利於實際操作上的小提示，對於非心理學本科生的我來說，實在是受益匪淺。

除了小組相關的經歷外，我亦連同另一位實習生加入了海外學中文小隊，爲2-6歲的海外小朋友準備中文學習的教案。縱使平日有過補習相關經驗，但爲此類型學生準備教材卻是第一次，需要考慮課程難易度、趣味性等等。雖然基於地區限制未能參與課堂，但此經驗頗爲特別。

最後，很感謝這三個月內James、Monica，以及其餘同事、實習生提供各方面的支援與協助，冀望日後仍有機會向共融教室好好學習。