CU, PSy, Hana

 作為心理學學生，雖然在課堂上學習了大量理論知識，但始終缺少將理論轉化為實踐的機會。這次在共融教室為期三個月的實習，正為我提供了許多親身接觸SEN學生的寶貴經歷，讓我能夠在真實情境中理解學生的多樣性需求，這段經歷令我獲益良多。

首先，我擔任了小學課後中文讀寫小組的助教。課程初期，我遇到不少挑戰。例如，部分學生不如預期中配合，學習動力較低。當學生無視我的溫和勸導時，我感到無助與挫敗。所幸我主動與導師討論溝通，思考應對方法。導師也非常樂意分享個人經驗，並以實際示範教導我如何與學生建立信任關係，透過接納情緒和提供適當選擇來引導學生。我逐漸體會到，管理課堂秩序的關鍵在於營造自主支持的學習環境，而非依靠責罵或壓迫。雖然只是助教，但通過與學生的真誠互動和成功解答學生的疑問，我也能從中獲取很大的滿足感和成就感，這種實踐中的收穫是課堂學習無法替代的。

此外，共融教室會提供大量觀課的機會給實習生，我也因此可以觀摩其中一個專注力小組的課堂。雖然全班只有6位學生，但他們經常打斷導師說話，連遊戲規則的講解都變得相當困難。面對這樣的情況，導師始終保持耐心，以堅定的語氣重申課堂紀律與規則，同時不忘給予學生適當的引導。這些真實情境讓我重新思考自己未來是否具備足夠的能力與信心投身特殊教育領域，也讓我更深刻地認識到特殊教育工作者所需要的專業素養與心理準備。

除了參與小組活動，我也嘗試了多元化的任務，包括設計考試試卷、社交媒體宣傳和影片剪輯等。這些任務看似簡單，實則仍有許多可改進之處。在每週的會議中，我們的督導James和Henry會針對任務匯報給予具體建議。例如，在設計社交媒體內容時，我起初寫得過於學術，未能考慮目標受眾的需求。聽取Henry的建議後，我反覆修改，逐漸掌握如何運用生活化語言、融入常見誤解，將複雜資訊轉化為易懂且吸引人的內容。這個過程讓我明白，推廣教育資訊並非單純複製資料，而是要站在讀者角度思考，才能更有效地傳遞訊息。另外，很多的任務需要與其他實習生一起溝通合作，在這個過程中我也意識到自己的不足，特別是在團隊協作和主動溝通方面還需要加強。

最後，感謝共融教室的各位同事對我這一段時間的支持和幫助，特別是James和Henry的悉心指導，令我度過了這一段充實而有意義的實習期！這段寶貴的經歷不僅讓我對心理學的實踐應用有了更深的理解，也為我未來的職業發展提供了重要的參考方向。